PIENSA,OBSERVA, RESPIRA.

CASO EXCLUSIÓN EDUCATIVA.

     
  Actualmente, las instituciones están dejando fuera del sistema educativo a los niños con problemas de convivencia o comunicación, en especial a niños con autismo o desórdenes relacionados.

        Dichas instituciones, lejos de afrontar el problema y poner medios para el correcto desarrollo de este sector, intentan apartarlos metiéndolos en un aula específica aislados del resto del alumnado.

        En San Fernando (Cádiz) tenemos un buen ejemplo. El colegio Compañía de María rechaza la solicitud de un niño diagnosticado con TEA tras estar allí tres años escolarizado. Los padres desean para su hijo una educación inclusiva pero Delegación no les deja ejercer su derecho a decidir.

        Para colmo les ataca por donde más duele, amenazándoles de quitarle la patria potestad !!!!.  Así es como tratan nuestros políticos a niños en riesgo de exclusión social.

http://www.lavozdigital.es/cadiz/v/20111112/san-fernando/juez-estudia-escolarizacion-nino-20111112.html

 http://www.lavozdigital.es/cadiz/v/20110924/san-fernando/llevan-caso-nino-autista-20110924.html

http://www.diariodecadiz.es/article/sanfernando/784634/quota/solo/dia/comenzar/las/clases/y/no/se/si/puedo/llevar/mi/hijo/colegioquot.html

http://www.diariodecadiz.es/article/sanfernando/817664/mes/clases/y/sin/escolarizar.html

http://www.diariodecadiz.es/sanfernando/detail.php?id=818446#opi

http://www.lavozdigital.es/cadiz/v/20110210/san-fernando/padre-nino-autista-recurre-20110210.html

http://www.lavozdigital.es/cadiz/v/20110212/san-fernando/padre-enfrenta-junta-educacion-20110212.html

 
http://www.asociacionsolcom.org/node/57

http://blogs.lne.es/jesusgarcia/2011/02/12/el-padre-de-un-nino-con-autismo-reclama-una-educacion-no-segregada-de-su-hijo-ante-la-consejeria-de-educacion-de-la-junta-de-andalucia/

http://www.lachirigotadelsheriff.com/noticias.asp?

http://www.lavozdigital.es/cadiz/20110404/local/san-fernando/solcom-mantiene-apoyo-acciones-201104041333.html

                                                     

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Educación Inclusiva

     Es muy importante para los niños con autismo y necesidades educativas especiales estar integrados en aulas ordinarias con los demás niños.

     Si los ponemos en aulas específicas estaremos apartándolos y a la larga será mucho más difícil su integración en la sociedad.

        Hay que aplicar una política de Inclusión para que las instituciones educativas se vean obligadas a crear programas internos que sepan atender a los niños que presenten dificultades, en vez de excluirlos.

     Con el tiempo será un avance en la calidad de la enseñanza y eso se reflejará en la sociedad.

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INFORMÁTICA PARA NIÑOS CON AUTISMO

      La aplicación informática, permite que los niños con dificultades de comunicación puedan expresarse.

    El navegador Zacbrowser fué creado especialmente para niños con autismo o desordenes relacionados.

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EDUCACIÓN FÍSICA PARA NIÑOS CON AUTISMO

PAUTAS PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE E.F.

*Secuenciar las partes de la sesión de E.F. mediante agenda visual.

* Utilizar elementos visuales para marcar:

     - posiciones especiales
    - turnos de juegos
    - objetos a utilizar

* Explicar los juegos empleando:

     - órdenes sencillas
     - pictogramas

* Simplificar reglas de juego y ordenarlas de una en una.

* Utilizar constantemente refuerzos adaptados a cada persona.

http://aulautista.wordpress.com/2010/10/24/educacion-fisica-en-personas-con-trastornos-del-espectro-autista/
http://www.efdeportes.com/efd108/el-nino-autista-en-la-clase-de-educacion-fisica.htm
http://mara.blog.zm.nu/2008/06/26/educacion-fisica-y-autismo/

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RECURSO EDUCATIVO PECS

     PECS, es un símbolo interactivo de comunicación principalmente para niños con autismo. Requiere un intercambio de un símbolo entre un individuio no hablante y su interlocutor. Un símbolo es intercambiado para iniciar una petición y hacer una elección, proporcionar información o responder. Consiste en cinco fases:

      1ª.- Intercambio físicamente provocado.

      2ª.- Incrementar la espontaneidad, buscar y localizar comportamientos.

      3ª.- Discriminación entre símbolos.

      4ª.- Estructura de enunciado.

       5ª.- Funciones adicionales de comunicación y vocabulario.

         

          Cuando se toma la decisión de trabajar en el habla en conjunto con PECS, es importante sostener la tira de la frase a la altura del rostro del interlocutor y visualmente centrar al individuo sañalándole cada simbolo del enunciado.

     Usualmente, los primeros intentos son muy desorganizados, no se acercan a la palabra clave. Es importante continuar usando PECS y ser persistente.

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ADAPTACIONES CURRICULARES PARA NIÑOS CON AUTISMO

      Es primordial la adaptación y modificación del currículo oficial para niños con autismo, dando lugar a un proyecto curricular muy específico y alejado sustancialmente del normativo.

     Es por ello, que propondríamos un modelo general de adaptación desde una adecuación del currículo a las necesidades educativas de cada niño, teniendo como objetivos generales la comunicación, socialización e imaginación.

      Estos contenidos se trabajarán de una forma muy práctica y sencilla teniendo en cuenta unas pautas de aprendizajes básicas como:

     - Establecer contacto ocular.

     - Hablar de una manera clara y sencilla.

     - Facilitar los aprendizajes de forma gradual.

     - Aplicación de actividades de autonomía personal.

     - Aplicación de actividades psicoeducativas .

     - Aplicación adecuada del sistema de refuerzos.

     También hay que incidir en los siguientes aspectos:

      - Participar (estar presente, con otros...).

      - Discriminar (señalar, tocar, coger, dar...).

      - Comunicar (establecer pautas de interacción social).

      - Expresar (nombrar, decir,códigos visuales...).

      - Adaptación del entorno (disminución de conductas aberrantes...)

      Siempre adaptados al potencial evolutivo de cada niño con autismo, habrá que mantener los aprendizajes adquiridos, con la finalidad de que sirvan de referente a otros contextos más naturales.

       El objetivo con este marco educativo, es que los niños con autismo sean capaces de conocer y participar en su medio, usándolo y beneficiándose de todas las posibilidades que el entorno les proporciona y por lo tanto integrándose de forma interactiva en su entorno más próximo.

      Siendo la comunicación uno de los mayores déficits del autismo, su abordaje es fundamental y se hace a través de sistemas alternativos de comunicación como pueden ser pictogramas, tarjetas y fundamentalmente el sistema de comunicación PECS.

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